Урок 2 за романом ГЕРОЙ НАШОГО ЧАСУ

Тема. Печорін – герой свого часу. Суперечливість натури головного героя.

Майстерність автора у розкритті характеру Печоріна.

Мета: поглибити знання про романтизм; допомогти учням зрозуміти мотиви

вчинків героя, витоки його егоїзму, трагедію «зайвої людини»; розкрити

суттєвий зміст головного героя з навколишнім світом; вчити учнів

вирізняти в художньому творі епізоди, важливі для характеристики

героїв; розвивати навички аналізу художнього твору, критичне мислення;

виховувати почуття відповідальності за свої вчинки.

Обладнання: портрет М.Ю. Лермонтова, текст роману, ілюстрації до твору «Герой

нашого часу» (В.Сєрова, М.Врубеля, Д.Шмаринова); музичні композиції

до фільму «Герой нашого часу»; аркуші формату А2, маркери (для

групової роботи).

Тип уроку: проблемний урок з елементами дослідницької роботи

История души человеческой,

хотя бы самой мелкой души, едва ли

не любопытнее и не полезнее истории

целого народа, особенно когда она –

следствие наблюдений ума зрелого

над самим собою…

М.Ю.Лермонтов

ПЕРЕБІГ УРОКУ

І. Актуалізація опорних знань, мотивація навчальної діяльності

Звіти груп про виконану роботу

1 група. Завдання: дібрати цитатний матеріал для доведення відповідності твору

його жанровим ознакам.

Досліджуючи морально-психологічні, філософські проблеми твору, учні спиралися на образ Печоріна.

Морально-психологічні проблеми твору:

Байдужість

«…Какое мне дело до радостей и бедствий человеческих…» («Тамань»)

Суперечливість натури

«У меня врождённая страсть противоречить; целая моя жизнь была только цепь грустных и неудачных противоречий сердцу или рассудку… Чувство неприятное, но знакомое пробежало по моему сердцу; это чувство было «зависть»; я говорю смело «зависть», потому что привык себе во всём признаваться…» («Княжна Мери»)

Бажання мати вплив на інших людей

«Следствие того скверного, но непобедимого чувства, которое заставляет нас уничтожать сладкие заблуждения ближнего, чтоб иметь мелкое удовольствие сказать ему, когда он в отчаянии будет спрашивать, чему он должен верить…» («Княжна Мери»)

Внутрішній аналіз

«Глупец я или злодей, не знаю;.. во мне душа испорчена светом, воображение беспокойное, сердце ненасытное; мне все мало; к печали я так же легко привыкаю, как к наслаждению, и жизнь моя становится пустее день ото дня; мне осталось одно средство:путешествовать». («Бэла»)
«…Я уже прошёл тот период жизни душевной, когда ищут только счастия, когда сердце чувствует необходимость любить сильно и страстно…одной постоянной привязанности мне было бы довольно: жалкая привычка сердца!..» («Княжна Мери»)
«Я часто себя спрашиваю, зачем я так упорно добиваюсь любви молоденькой девочки… и на которой никогда не женюсь?» («Княжна Мери»)
«Я иногда себя презираю… не оттого ли я презираю и других?.. Я стал не способен к благородным порывам…» («Княжна Мери»)

«Во мне два человека: один живёт в полном смысле этого слова, другой мыслит и судит его…» («Княжна Мери»)

Філософські проблеми твору

Пошуки свого місця у житті

«Что делать?.. всякому своя дорога… Удастся ли ещё встретиться – Бог знает!..» («Максим Максимыч»)

Призначення людини у світі

«Что ж? умереть так умереть! Потеря для мира небольшая; да и мне самому порядочно уж скучно… Пробегаю в памяти всё моё прошедшее и спрашиваю себя невольно: зачем я жил? Для какой цели я родился?» («Княжна Мери»)

Сутність людської особистості

«…Мы не способны более к великим жертвам ни для блага человечества, ни даже для собственного нашего счастия, потому что знаем его невозможность и равнодушно переходим от сомнения к сомнению, как наши предки бросались от одного заблуждения к другому, не имея, как они, ни надежды, ни даже того неопределённого, хотя и сильного наслаждения, которое встречает душа во всякой борьбе с людьми или судьбою…» («Фаталист»)

2 група. Завдання: підготувати цитатний матеріал для характеристики образу

Печоріна.

Учні склали цитатну характеристику головного героя, оформивши її у таблицю:

Назва повісті	портрет	Дії, вчинки	Риси вдачі	Внутрішні міркування	Ставлення оточуючих до Печоріна	Ставлення Печоріна до оточуючих	Вплив Печоріна на оточуючих

3 група. Завдання: дослідити походження прізвища Печорін.

Лермонтов писав свій роман з постійною орієнтацією на Пушкіна. Це підкреслюється навіть у прізвищі героя: Печорін – Онегін (Печора й Онега – дві північні річки у Росії, які протікають порівняно недалеко одна від одної). Проте Печорін, на відміну від Онегіна, зображений як особистість незвичайна, наділена могутньою волею, високорозвиненим розумом і – найголовніше – прагненням до самоаналізу.

4 група. Завдання: Дібрати репродукції картин художників, музичні композиції за

сюжетом роману М.Лермонтова

Ми підготували наступні матеріали: репродукції картин В.Сєрова «Печорін і Максим Максимович», М. Врубеля «Дуель», Д.Шмаринова «Печорін на дивані» та музичні композиції, які використані у кінофільмі «Герой нашого часу».

Робота над епіграфом до уроку

- Поясніть, як ви зрозуміли слова М.Ю.Лермонтова?

- Чи згодні ви зі словами митця, що пізнання внутрішнього світу окремої особистості є більш цікавим, ніж пізнання історії цілого народу? Обґрунтуйте думку.

ІІ. Робота над темою уроку

Робота над репродукціями картин В.Сєрова, М.Врубеля, Д.Шмаринова (під час цієї роботи учні прослуховують музичні композиції, підготовлені 4-ю групою учнів):

- Чи відповідає образ Печоріна на картинах відомих художників вашим уявленням?

- Не знаючи характеру героя, що б ви могли про нього сказати, розглядаючи портрет?

- Які моменти життя героя відтворено у картинах відомих художників? На вашу думку, чому М.Врубель, В.Сєров, Д.Шмаринов проілюстрували саме ці епізоди роману?

- Чи допомагав музичний супровід створити уявлення про героя? Яким чином?

§ Дослідницька робота у 5 групах

Алгоритм діяльності:

Протягом 10 хв. кожна група працює над окремою повістю роману (досліджує текст).
Протягом 5 хв. готує презентацію: на аркушах паперу відтворює схематичну відповідь на запитання, висновок. Під час презентації на кожне твердження наводиться цитата з тексту.

Протягом наступних 5 хв. представник групи презентує результати досліджень.