Тема.                   Концепція   світу   та   людини   у   новелі   Ф.Кафки   «Перевтілення».

Мета:                  ознайомити учнів з життєвим  шляхом Ф.Кафки;  висвітлити  особливості

                             художнього  світу  письменника; зосередити увагу на  концепції  світу  та

                             людини   у  творі;    удосконалити  уміння    аналізувати   художній    твір,

                             використовуючи    різні    способи;       розвинути     аналітичне,     творче,

                             асоціативне,  критичне  мислення  учнів;    виховати   культуру    діалогу,   

                             міжособистісні  взаємовідносини   на   основі   моралі.

Обладнання:     портрети Ф.Кафки у різні періоди життя, мультимедійна презентація,

                             підручник, зошит, схеми, таблиці, малюнки до новели.

Тип уроку:          урок аналізу епічного твору.

ПЕРЕБІГ УРОКУ

Я  живу  в сім'ї, серед чудових і сповнених

любові людей, живу чужіший, ніж чужак.         

Франц Кафка

І. Актуалізація знань

Доповніть схему

                                         Основні течії авангардизму

(Відповіді:          терміни:             1 - футуризм, 3 - сюрреалізм,  5 - дадаїзм;

визначення:   2 - революційна течія в образотворчому мистецтві поч. XX ст., яка передувала абстрактному мистецтву. Засновники Ж. Брак і П. Пікассо;

                         4 - виник як бурхлива реакція на дегуманізацію суспільства, знеособлення в ньому людини;

                        5 -  був протестом проти ідеологій, політичних структур, раціональної логіки, моральних норм.)

Назвіть головні ознаки новели.

(Прозовий твір; невеликий за обсягом; про одну життєву подію; має несподіваний фінал).

Дайте визначення поняття концепція.

(Концепція – система поглядів на ті чи інші явища, процеси; спосіб розуміння, трактування певних явищ, подій; ідея певної теорії. Цей термін вживають також для позначення головного задуму в науковій, художній та інших видах діяльності людини.)

ІІ.   Мотивація навчальної діяльності

Доповніть речення “ Після цього уроку я зможу …”

дізнатися …       -  про життєвий і творчий шлях Ф.Кафки;

                           -  його погляди на світ та суспільство;

                           -  під впливом чого сформувалася концепція світу та людини у творчості Ф.Кафки;

навчитися …     -  визначати особливості художнього світу письменника у  творі;

                           -  ознаки авангардизму у творчості письменника;

розвинути …     -  образне, логічне, асоціативне мислення;

                            -  усне мовлення;

                            -  уміння працювати з текстом;

                            -  уміння аналізувати твір;

виховати …       -  культуру діалогу;

                           -  міжособистісне спілкування на основі моралі.

Аналіз епіграфу до уроку.

Прокоментуйте  слова  Ф.Кафки    «Я   жив у  в  сім'ї,  серед  чудових  і   сповнених любові людей, живу чужіший, ніж чужак».  

(Франц Кафка жив у повній, благополучній сім’ї з мамою і татом, сестрами. У цій родині була присутня любов: батьки любили одне одного, Франц любив сестер, а вони його, діти любили батьків. Проте це почуття кожен розумів по своєму, тому значення величного слова «любов» було знецінене у сім’ї Кафки: хтось пристосувався до вороже налаштованого батька, хтось смиренно терпів, чекаючи, доки покине сімейне гніздо. Ніхто з членів сім’ї не намагався зазирнути в душу іншого, зрозуміти й підтримати. Тому й почувався Франц удома, гірше ніж чужак, бо до чужої людини ставляться з більшою повагою та привітністю.)       

ІІІ.   Робота над темою уроку

Розповідь учнів про життєвий і творчий шлях Ф.Кафки, супроводжувана мультимедійною презентацією.

Робота над схемою “ Художній світ Франца Кафки ”

- Назвіть чинники, під впливом яких сформувався художній світ письменника.

(Взаємовідносини у родині: жорстокість батька, що стала причиною багатьох страхів Франца Кафки; з самого дитинства Кафка виховувався в атмосфері страху, грубості, що породила невпевненість і зневіру й у подальшому житті. Оточуючий світ сприймав як щось небезпечне, вороже).

Робота у групах.    Визначте, яким постає Грегор Замза у новелі “ Перевтілення ” Ф.Кафки до та після метаморфози, що з ним сталася, за допомогою п'яти слів:

      1 група – іменників, друга група – прикметників, третя група – дієслів.

Можливі відповіді

                                                                    До перевтілення

                                                                        Після перевтілення

Бесіда:

• Чи суттєво змінилося життя Грегора після перетворення на жука?

(З одного боку – так. Йому довелося звикнути до своєї нової подоби, усвідомити власну безпорадність – все, що він умів робити, коли був людиною, стало тепер недоступним; їжа, яку він любив в “ іншому ” житті, тепер викликала відразливість. Та, з іншого боку, - морального, - не суттєво. Ставлення рідних до Грегора було корисливим, байдужим. Коли він був людиною, вдома його лише терпіли, бо він приносив гроші, а ставши жуком, юнак просто став непотрібним).

- Якими постають навколишній світ та людина у новелі "Перевтілення"?

(Світ постає ворожим, байдужим, небезпечним, а людина в ньому маленькою, незахищеною, непотрібною, не здатною на самореалізацію).

• Чи може людина з характером Грегора Замзи бути щасливою у сучасному світі?

(Ні, бо потрібно уміти виборювати своє щастя: долати страхи, перешкоди, не допускати приниження власної гідності з боку інших, відстоювати свою позицію, мати власні погляди на події у суспільстві, знайти своє місце у житті).

Робота над малюнками до новели Ф.Кафки «Перевтілення».

Розгляньте малюнки до новели «Перевтілення», виконані самим автором.

-   Якою постає людина на цих малюнках?

          (Людина постає тендітним, крихким створінням. Всі її органи складаються, наче з тонких ліній, які при одному необережному русі зламаються. Людина самотня, безпорадна, відсторонена від світу. Вона знаходиться, ніби у замкненому просторі, перед купою невирішених проблем. Перший малюнок говорить про те, що людина все ж опирається складному становищу, але надовго сил не вистачає і доводиться страждати і змиритися. Та останній малюнок говорить про внутрішню свободу людини, її звільнення від пут буденності, несправедливості, непорозуміння зі світом).

Завдання.  Визначте за шістьма малюнками шість етапів життя Грегора Замзи після метаморфози, що з ним відбулася.

1. Перетворившись на жука, Грегор намагається опиратися обставинам: прагне говорити, відчинити двері, сподівається, що це становище тимчасове, згадує все те, що хвилювало його у         “ людському ” житті.
2. Подоба жука стала для нього в'язницею: внутрішньо почуваючи себе людиною, зовні він є потворною комахою, огидною для близьких. Замкнений у своїй кімнаті він відсторонений і віз суспільства, і від родини.
3. Грегор відчуває самотність, страх, безпорадність та непотрібність. Проте навіть у цьому становищі думає, в першу чергу про близьких: про їх матеріальні статки, про долю сестри, про те, щоб не налякати нікого своїм виглядом.
4. Залишаючись людиною, хоч і в комашиній подобі, Грегор міркує про своє становище, прагнучи долучитися хоч до яких-небудь родинних справ. Та представники сім'ї  байдужі й бездушні, тому Грегор для них – тягар.
5. Прибравши з кімнати юнака всі речі, які зв'язувати його з                 “ людським ” життям, родичі тим самим стерли  з його пам'яті все те, чим він жив і до чого прагнув. Рідні свідомо залишили Грегора у цілковитій самотності.
6. Лише смерть вивільняє Грегора Замзу з пут страху, самотності, розчарувань і безнадії. Гігантський жук гине, але зсередини звільняється втомлена людська душа.

ІV. Підсумок

Доповніть речення одним словом:

1.   «У творчості Франца Кафки світ постає …» (ворожим, злим, страхітливим, складним, небезпечним тощо).

2.   «Кафка змальовує людину  …» (самотньою, безпорадною, наляканою, «маленькою», непотрібною, приниженою, зрадженою тощо).

Знайдіть  «за» і «проти» у життєвій позиції Грегора Замзи до метаморфози, заповнивши таблицю:

V. Домашнє завдання:

1. Скласти тезовий конспект за біографією Ф.Кафки.

2. Повторити поняття теорії літератури (оповідання-міф, гротеск, екзистенціалізм, модернізм).

Додатково (високий рівень): скласти пам’ятку «Шлях до успішного життя».